为落实陕西省教育厅通识课程改革部署，我校以经济学专业为试点，秉持“思维重于知识、赋能胜于传授、素养成于实践”理念，推进《逻辑学概论》教学改革。课程团队构建了“线上理论奠基+线下实战淬炼”的混合式教学模式，并以主题辩论赛完成阶段性检验，为培养具有批判性思维的经济学人才积累了经验。

一、改革缘起：破解“学用脱节”困境

长期以来，《逻辑学概论》在学生眼中是一门“背符号、记公式、考完就忘”的理论课。课程团队调研发现，学生在撰写论文时论证松散、逻辑不清，在案例分析中推理跳跃、结论牵强，其原因在于逻辑思维能力的系统训练严重缺失。课程团队认为课程改革不再以学生是否“记住了概念”为评价标准，而是以能否“识别论证结构、发现推理谬误、构建有力论证”为能力目标。团队决定将课堂从“讲授逻辑知识”转向“训练逻辑能力”，为后续教学模式的重构奠定了理念基础。

二、模式创新：线上学习与线下实战融合

线上环节，学生通过视频、测验、讨论掌握逻辑基本概念，平台已发布研讨话题数十个，收到回复六百余条，章节测验均分90分。

线下环节，以“人工智能对人类发展利大于弊还是弊大于利”为主题举办辩论赛。正方经济学2401队以“工具中性论”构建“效率提升—就业创造—福利增进”链条；反方经济学2402队从“系统性风险”出发，运用“概念澄清—风险预判—价值权衡”框架，揭示技术红利分配的结构性矛盾。攻辩中，双方以案例与实证相互检视，指出对方“诉诸恐惧”或“虚假因果”等偏差，展现了批判性思维能力。任课教师温雪婕肯定成果，同时指出需强化证据意识与多元视角，实现从“敢辩”到“善辩”的进阶。

三、成效初显：提升逻辑思维能力

学生普遍反映课程让自己“敢想了、会看了、能写了”。有同学表示学会用逻辑链条检验论文论点；有同学认为线上回看难点、线下倒逼应用，效率更高；还有同学意识到网络文章中的逻辑谬误，体会到思维训练比知识更珍贵。改革推动课程从“被动听讲”转向“主动操练”。

本次《逻辑学概论》课程教学改革试点工作取得一定成效，其关键在于推动课程从“被动听讲”转向“主动操练”，从“学过了”转向“学会了”。今后，课程团队将持续优化课程设计方案，着力提升学生在逻辑推理、论证评估、问题解决及有效沟通等方面的综合能力，切实推动通识教育改革不断走向深入。（来源：文理学院/撰稿：温雪婕/摄影：冯宇萱、刘赛玉/编辑：张艺凡）